１、准确、流畅、有情感地朗读课文，背诵课文，积聚好词佳句。
２、懂得寄义深入的句子，忖度个中蕴涵的意思；进修懂得句子的办法。
３、感悟作者对性命的斟酌，引诱学生理解珍重性命，尊敬性命，善待性命，让有限的性命表现出无穷的价值。
【教授教养重、难点】
引诱学生融会三个事例中蕴含的意思，领会寄义深入的句子。
【教授教养预备】
多媒体课件３张。
１、劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手不雅音图。
２、杏林子头像：
旁边配文字：杏林子１２岁时不利患上严重疾病，全身关节硬化，掉去行为自由。然而顽强的杏林子没有向命运垂头，四十多年来，在轮椅上写下了８０多部，１００多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾１００多万残疾人作出了进献。
３、文字片：
“固然性命短暂，然则，我们却可以让有限的性命表现出无穷的价值。于是，我下定决心，必定要珍爱性命，决不让它白白流掉，使自身活得加倍光荣有力。”
【教授教养进程】
一、读题质疑
今天我们要进修的课文是──（齐读课题：性命性命）
１、看到这个课题，你最想问什么？（性命是什么？师：想懂得性命的存在？性命是如何的？师：想了性命的特色，我们应该如何看待性命？师：提得有价值，是对性命意义的斟酌……）
相机答复，临时不克不及解决的在课题下画上“？”。
２、和我们以前学过的课文标题比拟，你发明了什么？（重复两次。）是啊！作者为什么要用两个“性命”作标题呢？（在课题下画上第二个“？”）
３、请同窗们捧起书，齐读课文第一句。（学生齐读，带着斟酌读）
４、过渡：
是啊，人人都有性命，我们却很少去存眷它，斟酌它。作者在思考：“性命是什么？”我们也在问：“性命是什么？”作者为什么要用两个“性命”作标题？让我们带着问题走进课文去感悟去斟酌。
二、初读感知
性命是什么？（性命的存在）
１、课文讲了与性命有关的３个事例，请同窗们自由轻声朗读课文，边读边想，每个事例重要讲了什么内容。
读后交换：
⑴ 第二天然段重要写了什么？用“什么、怎么样”的句式生答。（飞蛾挣扎着煽动双翅求生），师：边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了性命是什么
⑵ 第三天然段重要写了什么呢？生答（砖缝中的瓜苗不平向上茁壮发展）
师：边板书边总结：作者是从“发展的瓜苗”身上知道了性命是什么。
⑶ 第四天然段重要写了谁，干什么？生答（我静听自身沉稳而律动的心跳）
师：边板书边总结：“律动的心跳”作者是从自身的心跳感触感染到了性命是什么。
２、作者用自身亲自阅历的三个事例告知了我们性命是什么，你能答复了吗？（性命是求生的飞蛾、倔强发展的瓜苗、沉稳而有纪律的心跳。）指名说──齐读。
３、让我们走进生涯，留意：你能从画面中哪些事物感触感染到性命的存在。
（出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手不雅音图。）
师：“我从劳作的蜜蜂感触感染到了性命的存在。”你呢？
４、揭示并过渡：
一个个活泼的事例、一幅幅鲜活的画面，告知了我们性命是什么（擦去第一个问号）。是啊，性命无处不在，然而作为万物之灵的我们却经常疏忽了性命的存在，所以作者被求生的飞蛾震动：暗示读。
出示：我觉得一股──光鲜！也被倔强的种子折服。暗示读：
出示：那小小──性命力啊！更被自身的性命震动。
出示：那一声声沉稳而有纪律的跳动，给我极年夜的震动。
于是，作者开端了对性命的斟酌。
三、精读领会
善待性命（让性命光荣有力）
１、精读文本：
懂得第四天然段。
⑴ 请年夜家默读课文第四天然段，看看能读懂些什么，在感触感染深的处所作上记号。
⑵ 读后交换：
你读懂了什么？
① 我读懂了“我的心跳就是我的性命”。
② 我读懂了“我可以好好应用自身的性命，也可以白白浪费自身的性命”。
③ 我读懂了“我要对自身的性命负责”。 ……
依据学生①②答复，相机引诱懂得：
出示：“我可以好好地应用它，也可以白白地浪费它”。
齐读，这句话讲了我们看待性命的两种立场，能找出两个症结词吗？（好好地应用、白白地浪费）
Ａ、给“浪费”换种说法（糟蹋、不珍爱）
Ｂ、如何叫“白白地浪费”？（揭示懂得办法：接洽生涯一讲就明确了）
Ｃ、如何叫“好好应用性命”呢？我们接洽课文内容来懂得。谁能用课文中的句子告知我们飞蛾是怎么好好应用性命的？喷鼻瓜子又是如何好好应用性命的？谁来读一读？（指名读有关句子）
揭示办法，承先启后：同窗们，适才我们抓住症结词、接洽高低文懂得了这个寄义深入的句子，这些办法，我们在往后的浏览中可以灵巧应用，明确了吗？
这句话告知我们，任何人看待性命都可以有两种判然不同的立场，既可以（ ），也可以（ ）。那作者毕竟会作出如何的选择呢？请同窗们齐读第三句。
Ｄ、对自身负责是指什么？（好好应用性命）
比拟句子：
a、我要对自身负责
b、我必须对自身负责。
你发明了什么？（作者下定决心）该怎么读这句话？（指名读）
作者如许说了，她是如许做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是如何对自身负责的。（介绍杏林子其人）
课件出示：杏林子头像和文字：